FİNAL ÖDEVİ

ÜNLÜ RESSAMLAR VE TABLOLARI

 KODLAMA ETKİNLİĞİ

                                                           NURAN KİLAYIKLI

ETKİNLİK TANIMI

Etkinliğin konusu ünlü ressamlar ve eserleri oluşturmaktadır. Etkinlik öncesinde çocuklarla ressamlar, resim malzemeleri, sergiler, resim atölyeleri, Vincet Van Gogh ve Yıldızlı Gece, On İki Ayçiçekli Vazo, Çiçek açan Badem ağacı adlı eserleri, Leonar da Vinci ve Mona Lisa, Son Akşam Yemeği adlı eserleri, Salvador Dali ve Penceredeki Kadın ve Anıların Direnci adlı eserleri ve  Pablo Picasso ve Yaşlı Gitarist, Üç müzisyen, Güvercinli çocuk eserleri hakkında art alan bilgisi verilir. Drama yöntem ve teknikleri ile bütünleştirilen bu etkinlikle birlikte çocuklar görsel çalışmalarında yararlanılan eserleri yapan sanatçı ve eserleri hakkında bilgi edinerek oluşturulan problem durum ile hem hayal güçlerini geliştirecek hem de kodlamanın temelinde yer alan algoritmik ve analitik bakış açısını kazanarak, yaratıcı düşünme, alan farkındalığı, problem çözme becerileri, olaylar arasında bağlantı kurabilme ve yorum yapabilme yeteneği desteklenecektir.

MATERYALLER

Vincet Van Gogh ve Yıldızlı Gece, On İki Ayçiçekli Vazo, Çiçek açan Badem ağacı adlı eserlerinin fotoğrafları,

Leonar da Vinci ve Mona Lisa, Son Akşam Yemeği adlı eserlerinin fotoğrafları,

Salvador Dali ve Penceredeki Kadın ve Anıların Direnci adlı tablolarının fotoğrafları,

 Pablo Picasso ve Yaşlı Gitarist, Üç müzisyen, Güvercinli çocuk adlı eserlerinin fotoğrafları

Sandık, mukavva, keçeli kalem, kumaş, anahtar, ip,cetvel

YAŞ

4-5 +

TAHMİNİ SÜRE

60 dakika

SUNUM

Öğretmen , çocuklara;

-Resim yapmak için nelere ihtiyacımız olur?

-Ressam kimdir?

-Resimler sadece boya kullanılarak mı yapılır?

- Bu resimler nerede sergilenir?

Sorularını sorarak etkinliğe  sohbetle başlar.

Ardından;

Öğretmen, çocuklara kayıp tablo adlı öyküyü anlatmaya başlar.

“ Bir zamanlar, çok uzaklarda dağların arkasında çiçekler, ağaçlar içerisinde çok güzel kokan bir ülke varmış, bu ülkenin adı Gökkuşağıymış. Bu ülkede dünyaca ünlü ressamlar yaşarmış. Vincet Van GOGH, leonar da Vinci, Salvador DALİ, Pablo Picasso bu ülkede yaşayan ünlü ressamlardan birkaçıymış. Ülkenin dört bir yanında bu ressamlara ait tablolar asılıymış.

“Hep birlikte Gökkuşağı ülkesinde yaşadığımızı hayal edelim.”

 “ Şimdi sınıfımızdaki malzemeleri kullanarak bu ülkede yer alan bir resim atölyesi oluşturalım.” der.

Lider, çocuklara “Burası bir resim atölyesi, sizlerde bu atölyedeki öğrenciler olacaksınız ve ben de bu resim atölyesinde sizlere resim dersi verecek olan ressamım. Sizin yaptığınız resimler de Gökkuşağı ülkesinde sergilenecek ve bu ülkede yaşayan dünyaca ünlü ressamlar gelip sergiyi gezecekler” der.

“Haydi bakalım, şimdi ayağa kalkalım,  resim atölyemizi gidip gezelim ve imgesel tuvale doğru yavaş yavaş ilerleyelim.

Kağıdımıza zıplaya zıplaya ulaşalım ve resmimize başlayalım.

Önce kağıdımızı başımızla boyamaya başlayalım. Kollarımızla boyayalım.

Ellerimizle , parmaklarımızla akan boyaları silelim.

Sırtımız ile resmimize devam edelim. Diz kapaklarımızla, ayaklarımızla, topuklarımız ile kağıdımızı boyayalım.

Şimdi ayrıntıları yapmak için çok duyarlı olan kirpiklerimizle boyayalım. Dilimizle düzeltmeler yapalım. Burnumuzla renkleri karıştıralım. Saçımızla son bir kez kağıdımızı boyayalım.

Resmimiz sergilenmek üzere hazır sırt üstü yatalım ve eserimizi seyredelim. Gökkkuşağı Ülkesinde sergilenmek üzere mükemmel bir resim!” yönergelerini verir.

Ardından, Öğretmen, çocuklara kayıp tablo adlı öyküyü anlatmaya devam eder.

“Günlerden bir gün ülkede çok üzüntülü bir olay yaşanmış. Gökkuşağı sakinleri o gün uyandıklarında ülkedeki tabloların hiçbirinin yerinde olmadığını fark etmişler. Endişe ve birazda merakla ülkenin altına üstüne getirmişler ve tabloları aramaya başlamışlar. “

Şimdi, biz de ülkede yaşanan bu problemi çözmek ve Gökkuşağı sakinlerine yardım etmek için kayıp olan tabloları arayacağız. Ben de sizlere rehberlik edeceğim. Ancak çok dikkatli olmalıyız. Taşların üzerinden atlayıp, dar köprünün üstünden geçeceğiz.

Kayıp olan tabloları bulduğumuzda ülkede yaşanan bu karmaşa sona erecek. Böylece biz de sergimizin açılışını gerçekleştirebileceğiz.” der.

Sınıfta saklanmış olan ipuçları çocuklar tarafından bulunur. Haritada yerlerine yerleştirilir. Yerleştirilen işaretler baz alınarak piyon hareket ettirilir. Ve piyon tablolara ulaştığında haritada ki anahtarın düğümü çözülür. Bu anahtarın okulda hangi odaya ait olduğu denenerek bulunur. Bulunan tabloların adı söylenir ve tablonun arkasındaki rengin eşinin bulunduğu duvara asılır.

Son olarak çocuklar iki gruba ayrılır. Lider her bir gruba A4 büyüklüğünde Vincet Van Gogh ,Leonar da Vinci, , Salvador Dali, Pablo Picasso’nun fotoğraflarını parçalara ayrılmış şekilde verir. Gruplardaki öğrenciler müzik başladığında resmin parçalarını birleştirmeye başlarlar. Gruplar resmi tamladıktan sonra lider , fotoğraftaki kişinin adını ve sınıfta tabloda sergilenen eserleri yapan ressam ... olduğunu söyler.

KELİME DAĞARCIĞI

Vincet Van Gogh ve Yıldızlı Gece, On İki Ayçiçekli Vazo, Çiçek açan Badem ağacı adlı eserleri, Leonar da Vinci ve Mona Lisa, Son Akşam Yemeği adlı eserleri,Salvador Dali ve Penceredeki Kadın ve Anıların Direnci adlı tabloları, Pablo Picasso ve Yaşlı Gitarist, Üç müzisyen, Güvercinli çocuk adlı eserleri

İLGİ NOKTALARI

Haritayı okuma ve kayıp olan tablolara ulaşabilmek amacı ile işaretleri doğru bir şekilde kodlama

HATA KONTROLÜ

Kodlamanın doğru bir şekilde yapıldığından emin olur. Yine resimlerin arkasında yer alan renk ile ressamın rengi doğru eşleştirilmelidir. Aksi halde hatalı bilgi edinimine yol açabilir.

FARKLI GÖZLEMLER ve UZANTILAR

Sandıktan çıkacacak haritaya, bulacakları işaretleri yerleştirmeleri sağlanarak  tabloların saklı olduğu nesnenin resmi oluşturulabilir. Örneğin 3 birim ileri, 2 birim yukarı vb. yerleştirilerek bir dolap resmi elde edilir. Ve sınıfta yer alan dolabın içerisine bakılarak saklı olan tablolar bulunabilir.

Yine haritanın üzerinde hedefe giden yol öncesinde belirlenir. Bu yol esas alınarak kodlama yapmaları istenebilir.

Çocuklar gruplara ayrılarak hedef ve engellere dikkat edilerek en kısa zamanda ve en kısa yoldan hedefe ulaşacak şekilde kodlama yapmaları istenebilir.

ÖĞRENCİLERLE SORGULAMA VE DİYALOG İÇİN OLANAKLAR

Bizler etkinlikte hangi rolleri canlandırdık?

Gökkuşağı ülkesindeki problem durum neydi?

Gökkuşağı ülkesinde nereye gittik?

Etkinliğimizde hangi malzemeleri kullandık?
Biraz önce resim atölyesinde yer alan öğrenci rolünü canlandırmak hoşunuza gitti mi? Neler hissettiniz?
Yaptığınız hareketlerden hangisinde en çok zorlandınız?
Bugün sizi üzen/meraklandıran/mutlu eden/şaşırtan/kızdıran bir şey oldu mu? Paylaşmak ister misiniz?
Tablolar hangi malzemeler kullanılarak yapılabilir?

Salvador DALİ’ye ait olan eserlerin isimleri nelerdir?

Son akşam yemeği isimli tablo hangi ressama aittir?

Gökkuşağı ülkesindeki tablolar neden kaybolmuş olabilir?

Eğer sandığın içinde yer alan harita olmasaydı kaybolan tabloları başkaca nasıl bulabilirdik?

Haritada yerleştirdiğimiz yer yön işaretlerine başkaca nerelerde rastlarız?

Sınıfın bir ucu ile diğer ucu arası kaç birim olabilir? Bunu hangi yollar ile tespit edebiliriz? ( standart olmayan ölçme birimleri)

Bulunduğumuz sınıftan okulun çıkış kapısına ilerleyebilmek için hangi yönlerde hareket etmek gerekir?

DOKÜMANTASYON / BİLİM İÇİN FİKİRLER DEFTERİ

Öğrenciler ile beraber süreçte yaşananlar ses kaydı, fotoğraf gibi araçlar ile kayıt altına alınır.

SÜREÇLERİN TESPİTİ

Genel Süreçler: Kayıp olan ipuçlarını bulmak, işaretleri harita üzerinde nasıl yerleştireceği sorunları üzerinde  fikir alışverişinde bulunur. Günlük yaşamda yer alan işaretler, sanatsal faaliyetler hakkına yorum yapar, farkına varır ve tabloların isimleri ile ressamın  adını söyler.

Matematik Süreçleri: İp ucu olarak elde ettiği işaretleri harita üzerinde doğru olarak yerleştirir. Haritayı okur. Hangi yöne kaç birim hareket edeceğinin farkına vararak kayıp olan tabloları bulur. Ayrıca tabloların arkasında yer alan renk ile panoda yer alan renk arasında eşleştirme yaparak resmi doğru yere panoda yerine asar. Sınıfın kaç birim uzunlukta olduğu, hangi birimler ile sınıfın boyunu ölçebileceği hususunda tahminde bulunur.

Fen ve Teknoloji Süreçleri: Nesne, durum ve olay ile ilgili  tahminde bulunur.  Değerlendirme aşamasında okulu  ile evi arasında çizeceği kroki ile günlük yaşam çevresinin ayrıntılarının farkına varır.

Eğilimler: Görsel çalışmalarda yararlanılan eserler ve ressamları hakkında bilgi sahibi olmakla sanata karşı olan farkındalığı artar. Ayrıca alan farkındalığı oluşturarak çevresine karşı duyarlı olması gerektiği çıkarımında bulunur.

DEĞERLENDİRME

Basitten karmaşığa ilkesi temel alınarak çocuklardan okul ile ev arasını gösterir bir kroki çizmeleri istenir. Çocuklar yapmış oldukları  krokilerde  neler yaptıklarını anlatmaları için " Kroki Bilgilendirme Toplantısı " yapılır. Çocuklar sırası ile çizdiği krokileri anlatırlar. Diğer çocuklar da krokilerin daha başkaca nasıl kullanılabileceği, eve başkaca hangi yollardan gidilebileceği, en kısa ya da en uzun yolun hangisi olduğu ve daha başka nasıl geliştirilebileceği konusunda katkıda bulunurlar.

Ayrıca çizmiş oldukları krokilerin fotoğrafları çekilir ve "Benim Krokim" köşesinde fotoğrafları sergilenir.

NOTLAR

Bu etkinlik dramada kullanılan yöntem ve tekniklerin kullanılarak öğrencileri ile beraber deneyimlemesini gerektirmektedir. Aşağıdaki kaynak bu anlamda yardımcı kaynak olarak öğretmen tarafından kullanılabilir. Ayrıca bilgisayarsız kodlama oyunu olan tospaa linki de kaynak olarak kullanılabilir.

Okul öncesinden İlköğretime, kuramdan Uygulamaya Drama kitabı-Tolga ERDOĞAN
Bilgisayarsız kodlama oyunu: kaynak

ETKİNLİK VİDEO

Etkinlik video