STEM ETKİNLİK PLAN GÖZLEMİ

Öğrenci Adı Soyadı: Nuran KİLAYIKLI

Gözlem Tarihi:04/04/2019

Başlık: Ana ve Ara Renkler

Ana STEM Konusu: Kimya

MATERYALLER: 

·         Kırmızı, Mavi ve Sarı renklerde krapon kağıtları,

·         Su

·         Altı adet bardak

·         Karıştırmak için çatal

YAŞ:  4-5 +

DOĞRUDAN AMAÇLAR:  Ara renkleri elde etmek

DOLAYLI AMAÇLAR: İş birliği, tahminde bulunma, gözlem

SUNUM:

Öğretmen öncelikle sarı, mavi ve kırmızı renklerdeki krapon kağıtlarının her birini su dolu bir bardağın içerisine koyar. Burada amaç ana renkleri elde etmektir. Ardından Çatal yardımı ile karıştırır ve renk oluşumu tamamlandıktan sonra krapon kağıtlarını su dolu bardakların içerisinden çıkarır.

Çocuklara;

Mavi renk ile sarı rengi karıştırdığımızda hangi ara rengi elde ederiz?

Yeşil rengi elde etmek için hangi ana renkleri karıştırmamız gerekiyor?

Elde etmek istediğim turuncu rengin tonunun açık olması için neye dikkat etmem gerekli ?

Daha koyu bir mor renk için ne yapmalıyım? Sorularını çocuklara sorar. Ardından çocukları beşerli gruplara ayırır. Her bir gruba ana mavi, sarı ve kırmızı renklerde krapon kağıtları, boş bardaklar ve su vererek kendi ara renklerini elde etmelerini ister.

Deney tamamlandıktan sonra çocuklar sınıfta halka şeklini alırlar. Öğretmen yapılan deney ile ilgili hangi ara renkleri nasıl edle ettiklerini, daha açık ya da daha koyu renkleri elde etmek için ne yaptıklarını sorarak etkinliği tamamlar.

KELİME DAĞARCIĞI:  ana renk, ara renk

İLGİ NOKTALARI: 

·         Bardaktaki ana rengin başka bir ana renk ile karışması sonucu yeni bir renk, ara renk elde etme,

·         Gözlem yapma, deney yapma

GÖZLEMLER: 

·         Daha açık ve daha koyu tonlarda ara renk elde edimi,farklı çözümlerin kullanımı

.

UZANTI ETKİNLİKLERİ: 

·         Çocukları gri, pembe gibi renklerin nasıl elde edilebileceğine ilişkin kendi deneylerini yapmaları istenir.

ÖĞRENCİLERLE SORGULAMA VE DİYALOG İÇİN OLANAKLAR: Renklerin günlük yaşamda nerelerde kullanıldığı, kaç tane rengin olduğu, her şeyin ve her yerin tek renk olduğu bir dünyanın nasıl olabileceği vb.

SORULABİLECEK SORULAR:

·         Renkleri günlük yaşamda nerelerde kullanırız?

·         Renkleri hangi mesleklerle özdeşleştirebiliriz?

·         Dünyamızdaki herşey ve her yer gri renk olsaydı nasıl bir yer olurdu?

·         Yapılan deneyde kendi boyalarımızı krapon kağıtları kullanarak elde ettik. Başkaca bir yöntem var mıdır?

DOKÜMANTASYON / BİLİM İÇİN FİKİRLER DEFTERİ:

·         Deney  yapımı aşama aşama dökümantasyon panosunda belgelenir.

HEDEFLENEN SÜREÇLER:

        Genel Süreçler Açsından Etkinliğin İncelenmesi;

1-Matematikleştirme; Koyu bir ara renk elde etmek amacı ile koyu renkli olan ana renkten daha fazla miktarda, açık renkli olan ana renkten daha az miktarda koydular.

2-Argüman Geliştirme; Yapılan Fen etkinliği sonunda ara renklerin oluşumu için ana renklerin kullanılması gerektiğini savundular.

3-Gözlem; Etkinlik esnasında hem renklerin değişimine ilişkin gözlem yaptılar. Hem de kendi deneyleri ile değişimi daha yakından gözlemlediler.

.Matematiksel Süreçler Açsından Etkinliğin İncelenmesi;

1-Ölçme:“ Koyu bir ara renk elde etmek amacı ile koyu renkli olan ana renkten daha fazla miktarda, açık renkli olan ana renkten daha az miktarda koydular.

2-Açıklamak: Değerlendirme aşamasında “ara renkler  ve ana renkler arasında ilişkiyi açıklar. Başkaca hangi renklerin oluşturabileceğine ilişkin öngörüde bulunur.

Özetle ;

Etkinliğe başlarken  yapılacak renk deneyi için çocukların çember şeklinde oturmaları istenmeliydi. Zira  çocuklardan bazıları yapılan gösteri deneyini göremedi. Yine etkinliğe başlarken çocuklara STEM etkinliğinin de gereği olarak yapılan bu deneyin günlük yaşamdaki karşılığı verilmeliydi. Ayrıca yapılandırmacı yaklaşımın gereği olarak çocuklara ara renklerin (turuncu, mor, yeşil) nasıl elde edilebileceği sorulmalı,çocukların fikirleri dinlenmeliydi.

Deney sonrasında çocuklar ayakta çember şeklini aldıktan sonra öğretmenin deney ile ilgili sorduğu sorulara duvarda asılı vaziyette bulunan renk bulutlarına bakarak cevap verdi. Yapılan fen etkinliği Türkçe ya da oyun etkinliği ile desteklenmeliydi.

Özetle bir problem durum yada bir soru ile dikkat çekilerek etkinliğe başlanmalı, çocukların hazırbulunuşluk düzeyi ve önceki öğrenleri dikkate alınarak “değil mi?” şeklinde biten cümleler yerine cevaplarını kendilerinin bulmaları sağlanmalı idi. Ayrıca bu deneyin neden yapıldığı, günlük hayatta ne işe yarayacağı konularında bilgilendirilerek, etkinlik sonunda sürece ilişkin olarak bir ürün üretmeleri istenmeliydi. Değerlendirme aşamasında sadece betimleyeci sorular yerine hem kazanımlara yönelik hem de yaşamla ilişkilendirme soruları sorulmalıydı.

NOTLAR:

Her bir öğrenci için bardak sayısının yeterli olduğundan emin olunur.

Gösteri yöntemi ile yapılan bu deneyde her bir çocuğun deneyi izlediğinden emin olunur.